Effects of Reciprocal Peer Teaching in a Physiology Course on Metacognition, Learning Self-Efficacy, and Learning Satisfaction among Nursing Students

본 연구는 상호동료교수법을 적용한 생리학 수업이 간호대학생의 자기주도학습능력, 메타인지, 학습효능감 및 학습만족도에 미치는 효과를 확인하기 위해 수행한 단일군 사전·사후 유사실험 연구이다. 연구대상은 M시 소재 1개 대학 간호학과 2학년 학생 78명이며, 구조화된 자기보고식 설문지를 통해 자료를 수집하였다. 본 연구에서 상호동료교수법은 8주간 적용되었으며, 학습자는 동료와의 상호작용을 통해 설명, 질의응답 및 토의에 참여하도록 구성되었다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 28.0을 이용하여 기술통계, 대응표본 t-검정, 피어슨 상관분석을 실시하였다. 연구 결과, 8주간의 상호동료교수법 적용 후 자기주도학습능력(t=-2.92, p= .01), 메타인지(t=-3.67, p< .01), 학습효능감(t=-2.88, p= .01), 학습만족도(t=-3.31, p= .01)가 사전 대비 유의하게 향상되었다. 또한 사후 측정치 간 상관분석에서 자기주도학습능력, 메타인지, 학습효능감 및 학습만족도는 모두 유의한 정(+)적 상관관계를 보였다. 이러한 결과는 상호동료교수법이 학습자의 능동적 참여와 상호작용을 촉진함으로써 학습 과정과 성과 전반에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 본 연구 결과는 상호동료교수법이 간호대학생의 학습 관련 인지·정의적 성과 향상에 기여할 수 있는 효과적인 교수·학습 전략임을 보여준다. 향후에는 생리학 외 기초간호학 교과목으로의 적용 확대와 함께 비교집단을 포함한 연구설계 및 추적조사를 통해 효과의 지속성을 검증할 필요가 있다.