Contexto: Desenvolver as habilidades de pensamento crítico dos alunos tornou-se um objetivo essencial que precisa ser realizado no âmbito da educação em inglês como língua estrangeira (EFL). No entanto, a aplicação de práticas de aprendizagem frequentemente enfrenta vários desafios. Assim, este estudo explorou como as crenças dos professores de educação em língua inglesa e suas práticas em sala de aula promovem as habilidades de pensamento crítico dos alunos nas aulas de Pesquisa em Língua. Objetivo: O estudo teve como objetivo examinar as crenças dos professores de língua inglesa e como elas se refletem em suas práticas de ensino. Métodos: Este estudo utilizou um desenho de pesquisa qualitativa de estudo de caso envolvendo professores do programa de estudos de educação em língua inglesa na aula de Pesquisa em Língua. Os dados foram obtidos através de várias fontes, incluindo entrevistas, observações em sala de aula e análise de documentos. Os dados foram analisados usando análise temática, referindo-se aos seis passos de análise de Braun e Clarke (2006). Resultados: Os professores acreditavam positivamente na importância das habilidades de pensamento crítico, fundamentadas em sua formação educacional e filosofia de ensino. Na prática de ensino, eles utilizaram estratégias, incluindo perguntas dialógicas e socráticas, estudos de caso do mundo real, abordagens baseadas em investigação, aprendizagem colaborativa e feedback. Conclusão: Este estudo conclui que, embora os professores sejam agências relativamente elevadas no contexto da promoção do pensamento crítico, há uma necessidade de suporte institucional e contextual para manter a congruência entre crenças e práticas. Estudos futuros podem explorar o ponto de vista dos alunos e os efeitos dos arranjos institucionais no ensino das habilidades de pensamento crítico.
Trisnanto et al. (Qui,) estudaram essa questão.