Embora o monitoramento de professores em matemática seja um fenômeno amplamente reconhecido por praticantes, a chamada dos reformadores da educação e especialistas declara a necessidade de desmonitorar professores do ensino secundário para equilibrar as atribuições de ensino, há uma escassez de pesquisas empíricas examinando os efeitos do monitoramento de professores de matemática. Com esse fim, nosso estudo examina fatores relevantes à disposição dos professores para atribuições de cursos e, por sua vez, atribuições de alunos, como responsabilidade coletiva e autoeficácia em relação às atribuições de cursos. Além disso, para levar em conta as realidades únicas do ambiente escolar, examinamos ainda a influência das localidades dos professores, como urbana em comparação com não urbana, na autoeficácia e na responsabilidade coletiva. Nosso estudo analisa os dados da pesquisa de professores de matemática do HSLS:09 (n=17.882) usando uma análise de regressão logística. Semelhante ao avanço no posicionamento em matemática que gera resultados positivos para os alunos, nossos resultados indicam que a atribuição de monitoramento de professores de matemática tem uma influência significativa na autoeficácia e na responsabilidade coletiva. Enquanto a localidade urbana não teve diferença significativa na autoeficácia dos professores e na responsabilidade coletiva. Enquadrando este estudo através da lente da Teoria da Expectativa-Valor (EVT), acreditamos que pesquisas futuras devem investigar mais a natureza da relação entre as atribuições de cursos dos professores e a autoeficácia e a responsabilidade coletiva, bem como as expectativas para os alunos.
Edosomwan et al. (Qua,) estudaram esta questão.