Efeitos de estruturas de apoio e fala interna na motivação para aprender, pensamento flexível e desempenho acadêmico em ambientes de aprendizagem aprimorados por tecnologia

Este estudo utilizou um desenho quase-experimental para investigar o impacto de diferentes estruturas de apoio e fala interna na motivação para aprender, pensamento flexível e desempenho acadêmico individual em um ambiente de aprendizagem aprimorado por tecnologia. A amostra consistiu de 181 estudantes universitários na China, que foram aleatoriamente designados a um dos quatro grupos: o grupo de estrutura de apoio procedural, o grupo de estrutura de apoio conceitual, o grupo de estrutura de apoio conceitual e procedural, e o grupo controle. Os dados foram analisados usando uma ANCOVA de duas vias e comparações planejadas. Os resultados revelaram que o grupo de estrutura de apoio conceitual e procedural apresentou pontuações mais altas em motivação para aprender, pensamento flexível e desempenho acadêmico do que os grupos de estrutura de apoio conceitual ou procedural. Nenhum efeito de interação foi observado entre os tipos de estrutura de apoio e o nível de fala interna na motivação para aprender. As razões para o desempenho superior do grupo de estrutura de apoio conceitual em comparação com o grupo de estrutura de apoio procedural e a ausência de um efeito de interação entre as duas variáveis independentes foram discutidas detalhadamente. Esses achados têm implicações importantes para futuros estudos voltados ao aprimoramento da educação e da pesquisa.