Effets de l'encadrement et de la parole intérieure sur la motivation d'apprentissage, la pensée flexible et le succès académique dans un environnement d'apprentissage enrichi par la technologie

Cette étude a utilisé un design quasi-expérimental pour examiner l'impact de différents encadrements et de la parole intérieure sur la motivation d'apprentissage, la pensée flexible et le succès académique individuel dans un environnement d'apprentissage enrichi par la technologie. L'échantillon était composé de 181 étudiants universitaires en Chine qui ont été assignés au hasard à l'un des quatre groupes : le groupe d'encadrement procédural, le groupe d'encadrement conceptuel, le groupe d'encadrement conceptuel et procédural, et le groupe de contrôle. Les données ont été analysées à l'aide d'une ANCOVA à deux voies et de comparaisons planifiées. Les résultats ont révélé que le groupe d'encadrement conceptuel et procédural avait des scores plus élevés en motivation d'apprentissage, pensée flexible et succès académique que les groupes d'encadrement conceptuel ou procédural. Aucun effet d'interaction n'a été observé entre les types d'encadrement et le niveau de parole intérieure sur la motivation d'apprentissage. Les raisons de la performance supérieure du groupe d'encadrement conceptuel par rapport au groupe d'encadrement procédural et l'absence d'un effet d'interaction entre les deux variables indépendantes ont été discutées en profondeur. Ces résultats ont des implications importantes pour les futures études visant à améliorer l'éducation et la recherche.