RESUMO Esta pesquisa tem como objetivo explorar os benefícios de uma abordagem de aprendizado invertido para alunos que estão realizando um currículo introdutório em design assistido por computador para pontes, em termos de atitude de aprendizado e desempenho dentro do currículo. Neste estudo, o aprendizado colaborativo baseado em problemas (CPBL) apoiado pelo aprendizado invertido, um design de aprendizado misto, foi integrado em um currículo de design assistido por computador para pontes do ensino médio. Noventa e um alunos de 17 anos de duas turmas de K11 foram atribuídos aleatoriamente a um grupo experimental e a um grupo de controle para o estudo. Para avaliar os desempenhos e as atitudes de aprendizado dos alunos nos diferentes grupos, um estudo quase-experimental com pré e pós-teste de 8 semanas (16 horas no total) foi projetado. Os resultados confirmaram a eficácia da abordagem de aprendizado invertido. Diferenças significativas foram encontradas entre o grupo experimental e o grupo de controle em termos de desempenhos dos alunos. No grupo experimental, as atitudes de aprendizado, motivação e autoavaliação dos alunos foram aprimoradas. Em conclusão, os resultados mostram que a abordagem de aprendizado invertido tem um efeito positivo na transferência de aprendizado. Com base nas descobertas obtidas, são fornecidas recomendações para a melhoria do ensino de engenharia K12 no futuro usando a abordagem de aprendizado invertido. © 2015 Wiley Periodicals, Inc. Comput Appl Eng Educ 23:514–526, 2015; Veja este artigo online em wileyonlinelibrary.com/journal/cae ; DOI 10.1002/cae.21622
Chao et al. (Sex,) estudaram essa questão.