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Este estudo descreve o uso de uma abordagem metacognitiva para a autoavaliação de estudantes de formação de professores. O desenho do estudo foi guiado pelos princípios da avaliação orientada para a aprendizagem e pela centralidade da reflexão para os professores. O estudo compreendeu cinco estudos de caso realizados em cinco programas de formação de professores. Em cada programa, os estudantes se autoavaliaram no início, meio e fim da aprendizagem. Subgrupos de estudantes foram convidados a representar sua aprendizagem usando mapas conceituais e foram entrevistados sobre sua progressão na autoavaliação. A análise indicou que os estudantes acharam a abordagem metacognitiva apoiadora de sua aprendizagem e autoavaliação. Os estudantes estavam mais conscientes de seus processos de aprendizagem e de pensamento ao final do estudo. Além disso, os professores envolvidos no projeto acharam o método exigente, mas gerador de feedback útil que aprimorou seu ensino.
Mok et al. (Tue,) estudaram essa questão.