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Resumo A eletroquímica, um tópico chave em química introdutória, é uma área com a qual muitos alunos têm dificuldade conceitual. Ferramentas de aprendizado visual, como mapas conceituais, permitem a externalização de conceitos chave e as relações entre esses conceitos podem ajudar na aquisição e retenção de conceitos de eletroquímica recém-aprendidos pelos alunos. Em parceria com um instrutor de química geral, este estudo explorou a eficácia de dois formatos de mapa conceitual—mapas de preencher os conceitos e mapas corrigidos pelos alunos—nos resultados de eletroquímica com estudantes de graduação em química geral. Para examinar o engajamento dos alunos com esses mapas, também exploramos o papel do interesse dos alunos. Os resultados indicaram que o conhecimento prévio e a condição do mapa foram preditores significativos do desempenho dos alunos em eletroquímica. Especificamente, a condição de preencher os conceitos resultou em melhores resultados de aprendizagem do que a condição de correção do mapa. Além disso, alunos com maior interesse em eletroquímica tendiam a ter um desempenho melhor em suas respectivas atividades de mapeamento conceitual, obtendo, portanto, uma pontuação mais alta no pós-teste. Esses achados sugerem que mapas conceituais podem representar efetivamente conceitos chave de um tópico desafiador e são benéficos para a aprendizagem e retenção de informações pelos alunos. É importante ressaltar que os instrutores podem apoiar ainda mais a aprendizagem fornecendo estruturas na forma de mapas de preenchimento de conceitos para ajudar os alunos a melhor organizar suas estruturas mentais e identificar equívocos.
Wong et al. (Sat,) estudaram essa questão.