Em contextos de deslocamento forçado, a educação de refugiados é frequentemente governada por arranjos híbridos que mesclam sistemas educacionais nacionais com financiamento humanitário e regimes de fronteiras. Enquanto a pesquisa geralmente se concentra na matrícula de estudantes e nos resultados de aprendizagem, menos atenção tem sido dada a como a educação é governada através do trabalho e da compensação dos professores. Este estudo integra e compara dados de três estudos de pesquisa inter-relacionados, incluindo um estudo de métodos mistos em vários países, um mapeamento global de doadores e um estudo de caso focalizado no Sudão do Sul. Com base em entrevistas com professores e grupos focais, além de entrevistas com informantes-chave de doadores, agências da ONU e partes interessadas, examinamos como as políticas de compensação afetam a vida dos professores. Os resultados revelam que sistemas diferenciados produzem profundas inequidades. Professores refugiados estão amplamente excluídos das folhas de pagamento nacionais e são governados por esquemas humanitários de 'incentivo' que normalizam a precariedade e mascaram a responsabilidade de longo prazo do Estado. Argumentamos que a compensação dos professores opera como um mecanismo de 'política e policiamento' dentro da arquitetura mais ampla da governança da educação de refugiados.
Mendenhall et al. (Sex,) estudaram esta questão.