本研究探讨了一位英语教师在印度尼西亚东爪哇的一所中学实施词语墙策略以提高阅读理解的经历。词汇局限被确定为学生阅读理解的主要障碍。该研究采用描述性定性设计和叙事探究方法，深入探讨教师的个人、专业和反思经验。通过课堂观察、半结构访谈和文献资料收集数据，并进行了主题分析。研究结果表明，词语墙被系统地整合到三个阶段的阅读教学中：阅读前（通过视觉提示介绍关键词汇）、阅读中（在语境中识别词汇）和阅读后（讨论意义并在句子中应用词汇）。此策略提高了词汇记忆、理解测试分数、自信心和学生的自我调节学习能力。面临的挑战包括有限的课堂空间和更新材料的时间；通过词汇轮换和学生参与来解决这些问题。本研究确认词语墙的有效性不仅取决于其存在，还取决于其在反思性教学实践中的创造性整合。
Sulala等人（Sat，）研究了这个问题。