(1) 目的：本综述旨在探讨基于屏幕的模拟学习体验是否优于传统教学策略，以弥合生物医学科学家的理论与实践差距，并提高毕业生的执业准备度。(2) 方法：本综述遵循系统性-叙述性混合文献综述策略，综述范围根据 Cochrane 系统综述指南确定。为了识别潜在相关文献，使用确定的关键词检索了 2020 年 1 月至 2025 年 2 月期间的 PUBMED、CINAHL 和 Web of Science 书目数据库。根据 Braun 和 Clarke 框架对所得文献进行了主题分析。(3) 结果：对在线数据库的初步检索和分析共获得 45 篇论文。这些文献共同探讨了生物医学科学教育、培训和专业实践的全球视角。其中包括确定可能导致生物医学科学家理论与实践差距的核心能力，以及旨在解决这些差距的教育干预措施。现有的关于模拟学习的研究质量较差，且大部分来自学术环境，这使得将研究结果应用于专业实践具有挑战性。这一局限性主要归因于过度依赖自我报告数据和主观感知的学习收获，而非对胜任力的直接、客观评估。未来的研究应侧重于客观、经过验证的结果指标和纵向随访，以评估实际影响和学习迁移。(4) 结论：模拟学习体验有潜力解决生物医学科学家理论与实践差距的某些方面，但目前的证据基础反映出在这一背景下对其设计、评估和整合的具体目标与策略缺乏深入理解。需要更有力的证据来评估其对执业准备度的影响。直接调查模拟教学和培训干预措施在临床环境中影响的研究的缺乏，阻碍了这一需求的实现。
Rouse et al. (Thu,) 研究了这个问题。