以动觉方式向六年级学生介绍冲量：对他们推理的影响

教育理论的先驱呼吁更加重视动觉学习，这一观点也得到了跨学科的具体认知研究支持。本文聚焦于一种身体干预的有效性，该干预旨在让参与者熟悉冲量这一物理概念。我们研究了使用自身身体作为活动元素是否能帮助六年级学生在回答相关问题时成功采用适当的推理。评估程序采用了访谈的形式，我们的结论表明，学生在解决设计包含以人为中心的体验、物体的触觉操控和日常插图情境的问题时，采用了一种多模态框架（语言、手势、身体移动）。许多学生的表现从缺乏洞察力转变为科学上被接受的概念化。在教育早期教授物理概念时引入有目的的计划性运动，是任何希望提升学生学习价值的教育者都有价值的工具。