在普通小学实施针对多动症儿童的包容性教育

普通小学无需特殊教育标签，但仍然要求接受特殊需要的学生，包括多动症。本研究旨在识别普通学校中教师为没有特殊教育助理的多动症学生实施的教学过程。研究于2024年11月在苏卡布米市的一所公立小学进行。使用的方法为描述性定性研究。数据通过多动症识别工具、与班级教师的深入访谈及学习文档收集而来。研究对象包括一名班级教师和一名疑似多动症的一年级学生。研究结果表明，该学生仅满足17个多动症指标中的3个。这是由于教师观察有限或支持信息不足。在学习过程中，教师应用了如行为管理、小组工作、座位安排、给予指示和管理发脾气等策略，均根据学生需要量身定制。然而，普通学校对多动症学生的服务仍然有限。因此，需要教师和学校进一步努力增强支持，包括与家长和专家的合作。本研究希望为在普通学校发展包容性教育实践提供参考。