STEM理念与能力：对城市中层在职教师的诊断分析

对STEM教育日益关注促使州级教师培训项目的引入。然而，此类项目往往难以适应具体环境。因此，进行诊断评估以确定在职教师现有的理念和能力，以便促进更相关的教师培训项目的实施至关重要。本研究的目标是在一组城市中层背景（哥伦比亚卡凯塔）的教师中考察这些理念和能力，这些教师在科技、科学和数学领域工作。采用顺序混合方法，通过引导协议、焦点小组和测试型诊断测试进行定性和定量分析。数据使用Atlas.ti进行定性分析，采用Jamovi进行非参数定量分析。结果表明，大多数教师支持在STEM教学中采用“综合学科”概念模型，此模型与现实世界的问题解决相一致。关于能力，数学教师在认知领域表现出色，而技术教师则在教学和情感领域表现出特长。然而，一些教师在跨学科方法理解方面明显欠缺。因此，STEM教师培训项目应当与当地情境相结合，着重于提高跨学科、技术和情感能力，以确保根据当地环境实现更有效的实施。