基于问题和基于探究学习对年轻学龄学生在自然与社会教学中科学素养的影响

早期学龄阶段的特点是引入关于我们周围世界的各种概念。儿童必须发展对这些概念的清晰理解，以便在新情境中应用它们。功能性知识促进科学素养，这对个人发展具有重要意义，并通过多种教学模式在自然与社会课程中得到了强调。本研究旨在考察基于问题和基于探究的学习对年轻学龄学生科学素养的影响，特别是在自然与社会教学的背景下。研究集中在与地球和太空相关的内容——这些主题充满科学概念且高度抽象。对来自塞尔维亚共和国两所小学的224名五年级学生进行了一项平行组实验。一组采用基于探究的学习模式，另一组采用基于问题的模式，控制组则使用传统方法教学。学生按性别、自然与社会的平均成绩以及四年级末的初始测试结果进行匹配，并随机分配到各组。经过七周的实验项目后，进行了最终评估。结果显示，两个实验组的学生在科学素养上均优于控制组，实验组之间没有统计学上的显著差异。研究得出的结论是，基于问题和基于探究的学习均对科学素养产生积极影响，强调了在自然与社会教学中更广泛应用这两种学习模式的必要性。未来的研究应探索这些模型在更多不同内容领域中的应用，以更好地理解其更广泛的适用性。