肯尼亚公立中学教师辅导对教学能力的影响

目的：确定教师辅导对肯尼亚公立中学教学能力的影响。研究设计：本研究采用混合方法研究设计，基于实用主义哲学方法。研究地点和持续时间：该研究于2023年12月至2024年12月在肯尼亚的公立中学进行。方法论：目标人群为来自肯尼亚47个县的8,933所公立中学的105,234名教师。样本量为440名受访者，包括72名校长、184名教师导师和184名新手/教师学员。数据通过焦点小组讨论（FGD）和在线问卷收集，并通过主题定性分析以及频率、均值、标准差、皮尔逊相关性、方差分析和简单线性回归分析进行定量分析。结果：研究结果显示，教师辅导对肯尼亚公立中学的教学能力有显著统计意义的影响（t= 7.325, B=0.000, p = .0001）。结论：结果表明，教师辅导对教学能力有显著影响。教师辅导的效果每增加1个单位，教学能力增加0.095个单位。此外，研究发现大多数教师对教师辅导有良好的理解，并参与了影响其强大教学能力的教师辅导实践。还发现一些学校有足够的教师辅导项目。