本研究旨在描述小学教师（第一阶段基础教育/first CEB）利用数字技术的数字技能和教学实践特征，并梳理他们利用数字技术促进性别平等的认知与实践。为此，本研究对教师开展了一项在线问卷调查，共获得 3871 份有效答卷，占总体人群的 17.5%。在社会人口学和地域特征以及涵盖的受教育年限方面，样本结构与总体人群一致。研究发现，教师认为自己具备完成教学任务核心部分所需的数字能力。大多数教师已尝试利用数字技术开展多种多样的教学实践和活动。然而，由于绝大多数教师未发现男孩和女孩在使用数字技术方面存在差异，他们也没有采取差异化措施来促进女孩的数字技能。研究还发现了一些情境变量，可解释在教育数字化认知与实践方面的这些差异。
Mouraz 等人（周）研究了这个问题。