学生对数学的态度：当背景突显情感的重要性时——一篇二次出版物

本文旨在更好地理解学生对数学问题解决的态度如何运作。更具体地说，它考察这些态度在不同背景下可能发挥的不同作用。为此，我们向94名10年级学生提交了两个非常相似的黄金法则数学问题，一次是在数学课堂上，另一次是在法语课堂上。我们的结果分为三部分进行呈现。首先，符合许多其他研究的结果，我们强调了在态度方面显著的性别差异，女孩对学习产生了更消极和可能有害的态度。其次，我们发现态度的各个维度（认知、情感和行为）与学生在数学学科的学业成就之间存在显著的关联。最后，我们的分析强调，在数学课程的背景下，主要是焦虑妨碍了练习的成功，而当非常相似的练习被插入到法语工作表中时，积极情感有利于其解决。这表明学生会根据背景激活某些态度——特别是某些情感——这将对他们的表现产生影响。因此，这一结果强调了情感在学习中的重要性以及背景如何能够引发这些情感。