通过数字应用的功能与教师实践的反馈

摘要 评估反馈是促进学生学习的重要方式。在反馈过程中，学生和教师可能会受益于教育技术。本研究的目的是识别由iPad应用程序（应用）所满足的反馈维度，并将教师实践与应用的功能进行比较。使用类型学数据分析进行了这项定性案例研究。我们分析了七个应用程序（二维码阅读器、Schoology、Kahoot!、Nearpod、Socrative、ZipGrade和物理课堂），这些应用程序是由一位高中物理教师在技术增强课堂中用于提供反馈。数据来源包括课堂视频录制和这些应用程序的网站。为了方便数据分析，我们增强了Hatzipanagos和Warburton（2009）识别的反馈维度。我们的分析突出了这些应用在支持有效反馈以下维度方面的多样化能力：对话、可见性、适当性、社区、权力、学习、及时性、清晰性、复杂性、反思和行动。我们发现，通过与学生的额外讨论和互动，教师可以支持应用未支持的维度。这项研究不仅强调了技术工具与教师实践在制定有效反馈机制方面的关键相互作用，还为寻求优化技术增强反馈的教育工作者提供了实际建议。鼓励未来的研究探索经验较少的教师在技术实施过程中的经历。考察在不同学校级别和来自不同国家的教师可以提供有价值的洞见。