学校也是桑巴：作为体验和去殖民学习过程构建的艺术教学

本文讨论了在纳塔尔（RN）公共网络学校的Vale Dourado社区Escola Municipal Professor Waldson José Bastos Pinheiro中，针对二年级九年级学生的艺术教学经历。它从去殖民学习的视角分析了桑巴作为研究对象，识别出非洲舞蹈如何影响巴西文化，特别是所讨论的主题。文章对殖民剥削在巴西所继承的政治社会弊端进行了问题化，并指出非洲来源的文化表现的合法化作为抵抗和知识学习构建的行动。我们所使用的理论依据是基于弗雷雷教育学（FREIRE, 1998）；同时，从恢复“三角方法”（BARBOSA, 2010）的视角作为认识论基础。在关于舞蹈实践教学的反思中，引用了Vieira（2007）和Marques（2003）的观点。在对主题进行历史社会背景的人类学和社会学视角的阐释中，非洲节奏和多样性，以及这种节奏的物质性及其关系，依据查阅了Sodré（1998）。