“哈丽雅特·塔布曼是超级英雄”：将年轻非裔美国儿童的社会政治意识概念化为想象性实践

想象力常常被 relegated 在非裔美国儿童的教育经验的边缘。此外，儿童在解放斗争中的多样角色及其在迎接公正未来中的核心地位仍然未被深入探讨。本文考察了五名非裔美国一年级学生的社会政治知识以及他们如何运用想象力发展拒绝的反叙事和主体性的可能性。我提供想象性实践作为一个概念工具，以分析年轻非裔美国儿童如何命名历史和当代种族化现实，并产生可行抵抗的快乐可视化。年轻儿童的想象性实践挑战了解放斗争不具快乐的观念。