迈向综合STEM教育的社会建构主义教学模型

摘要 随着科学教育向综合STEM（科学、技术、工程和数学）方法转变，设计整合来自多个学科的课程内容和程序的教学与学习情境的指南需求日益增加。现有的STEM概念众多，使这一工作变得困难，导致的教学计划往往模糊不清，主要集中在四个STEM学科中的两个——主要是科学与技术或科学与数学。因此，问题在于如何将综合STEM方法转化为课堂实践，以整合四个STEM学科，与基础教育课程保持一致和协调。本文提出了一种理论上具有依据的教学模型，用于设计和实施基础教育中的综合STEM。文章讨论了该模型如何运用社会建构主义原则，通过科学探究、工程设计和计算思维实践，在STEM学科之间建立有意和明确的联系。该模型根植于皮亚杰、维果茨基、奥苏贝尔和布鲁纳所发展的学习理论，并可以为设计综合STEM课程的教育工作者和研究人员提供路线图。未来的实证研究应对该模型进行测试。