尽管在其他学科表现良好，缺失癫痫的学生可能会经历数学程序记忆的丧失。本案例研究考察了视频自我阐释（VSE）作为一种补偿策略，针对一名16岁的缺失癫痫和数学程序遗忘的学生。在真实的辅导环境中进行，为期12周的单个学生案例研究。参与者在作业中记录叙述解决方案视频，解释每个程序步骤的理由。在每次提交后，辅导研究者对程序错误提供反馈，并在后续视频中促进反思和纠正。定量分析显示延迟保持显著改善，从基线的10%以下增加到干预期间的60%以上，而程序准确性从约40%提高到85%。定性分析表明，在自我监控、错误检测和解决步骤论证等元认知活动方面的增长。VSE似乎还减少了与癫痫相关的认知碎片化，支持更连贯的问题解决过程。研究结果表明，VSE是一种实用的、低成本的神经教育策略，可以支持癫痫学生的程序性学习和保持，特别是在资源有限的教育环境中。
穆罕默德·阿赫塔尔·康（Mon，）博士研究了这个问题。