尽管桌面虚拟现实（VR）在高等教育中的应用日益增加，但3D互动提示的具体教学效果仍未得到充分理解。本研究考察了这种提示——具体来说是动态空间注释和3D动画演示——在桌面虚拟学习环境（DVLE）中如何影响学习结果。采用与眼动追踪和多模态学习分析相结合的准实验设计，大学生被分配到实验组（带有3D提示的DVLE）或对照组（基础DVLE），完成物理任务。数据收集包含眼动追踪指标（注视热图、瞳孔直径和停留时间）、后测表现（评估知识理解和空间问题解决）以及认知负荷评分。结果显示，实验组的学习结果显著优于对照组，尤其是在空间理解和动态推理方面，同时优化了视觉注意模式——特征是更短的初始注视延迟和对关键3D元素的延长注视——并减少了认知负荷。眼动追踪指标与后测分数正相关，证实3D提示通过改善空间注意引导来增强学习。这些发现表明，将3D互动提示嵌入DVLE中可以有效引导视觉注意，减轻认知负担，从而提高学习效率，为沉浸式教育环境的设计提供了宝贵的启示。
Wu et al. (Thu,) 研究了这个问题。