目的 本定性研究考察了那些完成了一项为期15个月的学校到大学的基于实地的驻校项目，进入校长管道，成功获得助理校长职位，并发展成为校园校长或地区领导者的未来领导者的经历。设计/方法论/方法 作者们使用探索性叙事定性设计，从领导者交换的视角调查在项目完成几年后校长指导的影响。以下研究问题指导了本研究，基于四位校长驻校项目毕业生的经验：未来领导者在15个月的驻校期间识别出的最具影响力的指导和领导交流是什么？以领导者-成员交换（LMX）理论为基础的演绎分析方法为研究结果提供了框架。发现 研究结果将导师校长与未来领导者之间的高质量交流分类为四个方面：（1）通过引导自主权进行授权，（2）开放的对话和反馈，（3）示范领导实践，以及（4）系统思维和战略领导。低质量的交流包括（5）将指导活动外包给其他人以及（6）缺乏教学领导。独创性/价值 本研究结果为文献作出了多方面的贡献。首先，这项探索性研究调查了校长培养项目的后续影响以及未来领导者完成其家乡地区基于实地的领导驻校后的指导经历。其次，研究成果在LMX框架内对有效的导师校长进行了操作化，这是所有培养项目的关键要素。最后，从基于实地的驻校经历中描述的实践是对项目结构和未来未来领导者期望的重要反馈。
Garza等人（周五）研究了这个问题。