改善教育质量仍然是柬埔寨面临的重要挑战，尤其是小学教育，许多学生在基础读写和数学技能方面仍然存在困难。作为回应，教育、青年和体育部引入了模型小学标准（MPSS），旨在提升公立小学的教学质量、学校领导力、问责制和社区参与。然而，关于这些标准在学校层面上如何被教师和家长体验的实证研究较少。该定性研究探讨了在帕伊林省柬埔寨小学中教师和家长在学业挑战和学生成功方面的生活经验。数据通过对52名参与者进行深入访谈和焦点小组讨论收集，包括来自五所小学的校长、教师、家长和学校管理委员会成员。数据通过主题分析进行分析。研究结果表明，学业挑战受到相互关联的结构性、制度性和家庭层面因素的影响，包括学生健康和学习困难、家庭贫困、父母教育水平有限、教师工作负担重、教学资源不足和社区参与不稳定。此外，学生成功与规律出勤、教师鼓励、父母监护、有效的家校沟通和利益相关者的合作支持相关。该研究强调加强教师支持、领导能力以及包容性和具有情境敏感性的家长参与的重要性，以增强MPSS的实施。这些发现为柬埔寨的教育改革提供了具体的定性见解，并为希望改善资源有限环境中学习成果的政策制定者、学校领导和教育工作者提供了实际建议。」},{
Tang et al. (Sun,) studied this question.