教师作为拼装工：采用和调整教育科技以实现自主性和创新

摘要 本文探讨了小学教师如何在一个官僚教育系统中通过采用和调整教育科技平台Scriibi来实施社会企业家精神。基于来自六所维多利亚州小学的定性数据，我们认为教师利用数字工具不仅仅是为了遵守规定，而是为了重新获得自主权、增强写作教学并促进集体专业成长。借用拼装作为理论和方法论的视角，研究重新定位教师，不再是被动的接受者，而是以创造性和目标性应对系统性限制的拼装工。案例研究的结果呈现为双层拼装：领导者通过将Scriibi与学校优先事项对齐并合法化适应来促成采用，而课堂教师则选择性地重塑该平台以满足学生和教育需求。研究结果表明，这种适应性使用增强了教师的自主权并支持写作教学，但并未缓解影响留任的更广泛结构性工作负担压力。本文中的案例突显了数字技术企业家精神在解决教师留任危机方面的变革潜力和结构限制。