数字学习中反馈的有效性：内容和呈现形式的影响

本论文的目的是研究数字反馈在职业培训中根据两个关键维度的不同影响：内容和形式。内容指提供的信息性质（例如，解释或提示），而形式则涉及这些信息的呈现方式，尤其是是否有多次尝试的可能性。基于Narciss（2008）的模型，这两个维度被认为影响不同的学习过程：认知、元认知和动机。本研究开始于文献综述和网络元分析（文章1），确定最有效的反馈类型。结果凸显了两个有前景的杠杆：带有解释的反馈（内容）和多次尝试（形式）。随后进行三项实验研究，以探讨这两个反馈维度对学习者的自我效能感、自我调节、表现及在数字环境中感知效用的孤立或组合作用。第一项研究（文章2）表明，虽然单独的解释有时可能适得其反，但与多次尝试结合能显著提高学习者的自我效能感和自我调节。第二项研究（文章3）揭示，带有解释的反馈仅对具有高水平自我调节的学习者有益。最后，第三项研究（文章4）揭示了感知效用与反馈实际效果之间的差距：尽管解释被认为更有用，实际上与多次尝试的结合才真正优化了表现。这些结果强调了根据学习者的特征调整反馈的重要性，并设计促进自主学习的数字环境。因此，论文提出了一些具体的建议，以改善职业环境下数字培训的教学设计。