EFL学生教师对当代语言教学方法的信念

对有志成为EFL教师的信念是其教学实践的基础，影响对当代语言教学方法的概念化、评估和实施。在“新乌克兰学校”改革运动的背景下，揭示这些信念的性质对于将规定的创新纳入课堂实践至关重要。因此，本研究探讨了未来语言教师对当代和传统语言教学的信念。对64名参加英语语言与文学教育课程的最终年本科生进行了调查。问卷评估了他们在语言教学各个领域的信念，如目标、课堂程序、语言使用以及教师/学习者角色。定量数据分析显示，受访者对当代语言教学的原则表现出强烈的偏好，尤其是强调流利度、目标语言使用和合作学习的原则。然而，受访者也对某些传统语言教学的方面表示适度支持，例如明确的语法教学、准确性、重复和以教师为中心的教学。这种二元性表明学生对折衷主义和后方法教学法的倾向，预-service教师根据特定情境选择性地应用两种教学模式的原则。研究结果表明，在初期教师教育中信念发展的复杂性，强调了有针对性的教学干预以提高学生对其隐性信念的意识的必要性。