连接个体与系统

尽管可持续发展教育在早期儿童教育中的重要性得到了广泛认可，但其实施在不同的国家、机构和个人背景中有所不同。本定量研究涉及来自波斯尼亚和黑塞哥维那、克罗地亚和斯洛文尼亚的398名早期儿童教育教师。研究的目的是识别在国家、机构和个人三个层面上，早期儿童教育可持续发展具体维度在实施和儿童可持续发展结果上的差异。数据通过在线调查收集，并使用描述性统计分析、方差分析（ANOVA）和t检验进行分析。尽管该研究受到依赖自我评估和目的性抽样的限制，但它提供了关于专业背景如何塑造早期可持续实践和结果的有价值见解，并提出了未来研究的问题。研究结果表明，不同国家的受访者在某些早期儿童教育可持续发展方面的实施水平以及儿童的可持续发展结果上存在差异。在生态与非生态幼儿园工作的教师之间，以及熟悉和不熟悉早期儿童教育学院活动的教师之间也识别出了类似的差异。结果突显了机构背景和专业发展在支持早期儿童教育环境中可持续实践的重要性。