低识字学习者的ESOL课程阅读评估系统

本文基于一项定性研究的发现，探讨了在英国的预A1 ESOL班级中使用的阅读评估材料和标准，以及这些材料对低识字语言学习者的适用性。采用开放式问卷和多功能材料分析来调查当前的实践和观点。研究结果反映了低识字学习者在阅读评估中面临的困难，以及将识字学习者与低识字学习者分开的必要性，评估材料的修改以确保公平评估，以及开发能够捕捉这一人群所取得的小步进展的描述符/标准。