权利、义务和其他期望的实现：关注课堂秩序的生活细节，以考虑对难以捉摸的情感的民族志理解

本文探讨了对教育环境中的民族方法论研究的一些可能的敏感性。主要论点是，专注于教育互动的生活细节作为可以报告的秩序现象，使得对民族志报告可能的“难以捉摸”的情感的挑战进行分析成为可能。本文分析了威尔士一所小学课堂中自然发生的一次互动情境，在此情境中教师未能提供进入和完成数字作业所需的课堂规范。数据以详细的民族志田野笔记为形式呈现，并辅以视频和音频资料的转录，使我们能够检视课堂成员如何遇到并解决教学问题。因此，探索如何关注课堂秩序——以及参与者如何持续产生、挑战和维持这一点——为考虑难以捉摸的情感的民族志理解打开了一扇窗。