科学素养与交流电子模块在分子生物学课程中的有效性：定性与定量分析。

在先前的研究中，我们描述了旨在提高大学三年级分子生物学本科课程中素养、批判性思维和交流技能发展的新教学实践的开发与实施。该课程的在线性质和庞大规模对学生的参与度以及获得充分支持带来了挑战。为了解决这些问题，我们设计了四项作业（期刊论文、TED风格演讲、反思性作业和概念图）以培养科学素养技能。为了培养预期的技能，我们设计了包含主动学习机会和实践活动的交互式电子学习模块，以提供有效的反馈。在此，我们通过比较学生在模块中的参与度与学习成效及学业成绩指标，评估了这项工作的成效。大多数学生表示，电子模块有助于他们的学习以及科学素养技能的获得。此外，大多数学生认为所有单个电子模块及相关作业均对他们的学习有所帮助，但学生对期刊论文作业的认同度略低。这一反馈以及学生在该作业中的表现支持了我们的假设，即学生在早期的教育中缺乏培养这些技能的练习。总体而言，存在一种趋势表明，学生对电子模块的参与度越高，其作业分数和最终成绩就越高。因此，电子模块和作业支持了提高目标技能的目标，并为学生营造了整体积极的学习环境。这些数据证明了在线电子模块对学生学习的效用，以及学习分析数据在更好地了解学生体验方面的实用性。