摘要 本研究考察了外语教师对教学媒介和跨语言使用的信念如何随时间演变，回访了三位在职教师，时隔十二年后进行初始访谈。通过定性纵向研究设计，本研究追踪跨语言使用最初被视为教学上的缺陷，但近年来已成为维持学习者参与感和对语言学习承诺的关系性教学法。研究结果表明，这一转变主要是由于教师积累的专业经验和对语言学习下降的实用应对，而非与跨语言使用理论或来自机构的自上而下政策要求的参与。跨语言使用作为一种关系性实践被实施，教师通过此实践与学生建立更强的关系以保持学习动机，同时也在教育组织内协商和有时挑战结构性不平等。通过将跨语言使用概念化为关系性教学法，而非技术性的教学选择，本研究突出了语言学习动机的社会性介导特性，并说明了随着教师优先事项响应治理压力和课堂现实而时间推移的重塑过程。本研究通过提供教师信念变化的纵向叙述对跨语言使用的学术研究作出了贡献，并对语言政策、教师教育以及研究教学转型的方法论提供了启示。
王丹平（周四）研究了这个问题。