为什么职前教师不使用社交媒体进行职业目的：使用意愿-技能-工具框架的混合研究

社交媒体可以支持教师的非正式职业学习，但专业上的不使用仍未受到充分研究。本混合研究使用意愿-技能-工具（WST）框架调查职前教师在职业目的上不使用社交媒体的原因。在对147名职前教师进行的横断面调查中，用户和非用户在动机、感知相关性和自我评估技能上进行了比较。MANOVA分析表明组间存在显著差异，用户在所有WST维度上的得分均高于非用户；其中动机（意愿）和相关性差异最为明显。非用户的开放式回答被编码为八类原因。最常见的原因是维持私人生活与职业生活之间的界限，以及感知没有额外的职业价值。其他原因包括仅限于私人使用、没有具体理由的缺乏先前的专业使用、对专业使用知识的限制、自我保护、时间/技术限制和隐私/法律问题。研究结果表明，教师教育应提供低门槛、批判性指导的机会，让教师探索社交媒体的专业用法，同时尊重故意的不使用。 • 使用意愿-技能-工具框架研究职前教师社交媒体的不使用。 • 用户和非用户在动机、相关性和技能上存在差异。 • 不使用的主要原因：专业与私生活的分离。 • 关于动机、相关性和技能的八个不使用原因之间无差异。 • 教师教育可以提供通往专业社交媒体使用的切入点。