摘要在当代高等教育中，教师和管理人员必须选择如何最佳分配资源以获得最大收益。在许多STEM领域，这导致对许多高成本项目（如实验室和实地体验）进行更严格的审查。对此，几位研究人员强调了这些高影响实践所提供的众多教育益处，同时也揭示了与多样性、公平性和包容性相关的担忧。实地课程尤其显著，因为它们不成比例地吸引来自高社会经济背景、种族和民族多数，以及在某些学科中，男性的学生。为了解决STEM中的不平等问题，因此应该对实地课程进行研究，以更好地理解在这些学科中代表性不足的学生——无论是基于他们的国籍、语言能力、社会经济背景、种族或民族、性别认同或性取向等。我们报告了一系列访谈的发现，其中国际研究生实地课程的学生讨论了在实地课程上下文中，哪些身份（无论是显性的还是隐性的）最为显著。受访者回顾了这些身份如何作为促进者或障碍影响课程参与，并分享了与这些身份交叉的课程互动，这些互动以积极或消极的方式体现。我们对这些访谈的分析使我们能够识别出几个关键主题，其中一个想法是访谈本身是一种教师可以采用的教学干预，以促进包容性。通过识别学生身份如何与课程实践互动以影响参与，我们可以开始勾勒出实地课程的最佳教学实践。因此，我们可以确保对这些体验的投资惠及所有学生，并帮助使STEM领域多样、公平和包容。
Olson等（Sun）研究了这个问题。