听障和听力受限（DHH）学生在几何教育中面临持续的障碍，因为教学方法未能充分支持视觉交流和体验式学习。本研究考察了DHH学生在GeoMETriA这一元宇宙基础的几何学习平台上的体验，该平台整合了手语教学、三维可视化和虚拟角色互动。研究以沉浸式学习的认知情感模型（CAMIL）为指导，采用多阶段的定性设计，包括对四位特殊教育教师的研讨会前访谈和对七位DHH中学生的研讨会后焦点小组讨论，这些讨论是在为期四节的学习工作坊之后进行的。研究结果表明，游戏化活动和同伴协作增强了兴趣并维持了参与，而虚拟角色的自定义支持了体验感和存在感。学生表示，通过实践和分层支持，他们从最初的不确定性逐渐转向更大的自信。然而，认知和可用性挑战随之出现，特别是在手语视频的速度、导航的复杂性以及有限的教学支撑方面。该研究理论上通过扩展CAMIL的信息到手语支持的元宇宙学习，对实践提供了设计启示，包括可调节的手语交付、结构化的支撑和文化响应的虚拟角色选项。这些发现表明，基于元宇宙的平台在支持DHH学习者方面具有潜力，前提是将可及性和以学习者为中心的原则作为基础设计考虑因素。
Chong等人（Mon，）研究了这个问题。