教育技术的出现要求教师发展技术、教学和内容知识（TPACK），特别是作为数字时代主力军的预-service教师（PSTs）。本研究为70名PSTs组织了一学期的TPACK发展程序，分成22个团队。该程序旨在通过与Seewo支持的协作微教学的实践经验和对自己及同伴表现的反思来增强PSTs的TPCK。收集来自PST团队的共同微教学视频和他们的反思日志的数据，以进行主题分析。结果表明，PSTs认为该程序对TPCK发展是有益的，而他们倾向于应用PCK多于TK及其与PK、CK和PCK的交集。PSTs还意识到TPACK中的情境知识（XK）是重要的，表明他们在设计技术整合课程时考虑了教学情境。这些发现帮助研究人员理解PSTs如何将他们的TPCK实际整合到教学中，并识别出PSTs可能不当使用TPCK或理解不足的领域。这使得个性化反馈和量身定制的干预成为可能，以增强他们有效整合技术进入教学的TPCK。讨论和意义围绕这些发现展开。
Su等（Mon，）研究了这个问题。