交易分析培训对学校辅导员自我认知及其组成自我状态的影响

摘要 背景 自我认知与自我状态调节的发展对于辅导员的专业成长和疗效至关重要。交易分析（TA）培训提供了一种结构化的方法来促进自我认知，但在实践中的学校辅导员中的实证证据仍然有限。 目的 本研究考察了基于TA的小组培训在增强伊朗学校辅导员总体自我认知及其维度—成人、自我、儿童自我状态方面的有效性。 方法 从68名志愿者中，随机分配30名合格的辅导员到实验组（n=15）或对照组（n=15）。采用29个条目的自我认知问卷进行的前测/后测随机对照设计。干预包括10周每周2小时的TA课程，重点是自我状态意识和自我反思。在研究期间，对照组未接受干预，但之后提供了培训。数据通过MANCOVA进行分析，控制了前测分数。 结果 TA组在总自我认知和所有自我状态维度（成人、自我、儿童）上与对照组相比显示出统计显著的改善（Hotelling's Trace = 1.04，F(3, 23) = 10.00，p = 0.001，η² = 0.51）。单变量后续分析确认了特别是儿童自我状态（η² = 0.48）和总自我认知（η² = 0.47）的较大效应量。 结论 研究结果表明，TA培训有效增强辅导员的自我认知和自我状态意识，这可能有助于改善情绪调节和辅导能力。