攻击发展的信息处理模型

提出了一种理论，以解释在幼儿期习惯性攻击行为的发展。认为，攻击性的孩子是那些在生命早期获得攻击性剧本以指导行为的孩子。一旦建立，这些剧本就会变得抗拒变化，甚至可能持续到成年。攻击性剧本是通过观察学习和积极参与学习过程获得和维持的。这些过程彼此相互作用，因为实际的攻击行为会产生观察攻击行为更可能发生的条件，并创造出挑衅而非抑制攻击的条件。累积的结果是一个社会行为的认知剧本网络，强调攻击性反应。一些中介变量可能在这一循环中发挥作用，其中更重要的似乎是受欢迎程度和学业成就。一旦编码，攻击性行为的剧本可以通过一般的记忆激活或特定的提示被引出。最强烈的提示应该是编码剧本时出现的那些，尽管任何攻击性提示都可能触发攻击性剧本的检索。因此，观察到的暴力不仅为未来的行为提供剧本，还触发现有攻击性剧本的回忆。如果这些剧本得到了排练，它们在未来被回忆的可能性将更大。如果没有受到抑制，这一累积学习过程可能会建立持久的攻击行为模式，持续到成年。