随机评估同伴支持安排以支持严重残疾高中生的融入

提升融入课堂中严重残疾学生的社交和学习体验一直是研究、立法和倡导努力的长期重点。作者采用随机对照实验设计，检验同伴支持安排对51名在普通高中课堂中严重残疾学生的学业和社交结果的有效性。助理专业人员或特殊教育教师招募、培训和支持106名同伴，为严重残疾学生在一个学期内提供个性化的学业和社交帮助。与仅接受成人支持（n = 48）的学生相比，参与同伴支持安排的学生与同伴的互动增加，学业参与度提升，个性化社交目标的进展增多，社交参与度提高，以及新友谊的数量增加。此外，许多关系在干预结束后的一学期和两学期内仍然持续存在。这些发现挑战了支持包容教育的现行做法，并确立了同伴支持安排作为有前景的替代个性化助理支持的有效性和社会认同。