动机重要吗？——教师自我效能和热情与学生表现之间的关系

教师的知识和动机是成功教育中两个不可挑战的重要特征。虽然老师的专业知识与学生成功学习的相关性多年来已被深入研究，但教师的动机取向对学生表现的意义仍然缺乏细致的考虑。该构念由三个领域构成：（1）自我效能，（2）学科特定热情，以及（3）教授该学科的热情。总体上，动机取向已被证明是学生学习的重要预测因素。然而，动机有多个维度，其相对重要性仍不清晰。我们的研究通过详细考虑这三个领域与学生表现之间的关系，超越了现有的发现。因此，我们旨在进一步阐明学校教学中学生表现的预测因素。为此，我们对48名生物教师及其1036名学生进行了研究。为了评估教师动机取向的三个领域，我们采用了纸笔测试。概念图和纸笔测试用于测量学生的表现。通过指定多层次结构方程模型，我们检查了教师动机取向领域与学生表现之间的关系。我们的结果显示教师的自我效能与学生表现之间没有关系，但后者与教师的学科特定热情之间存在显著的正相关。此外，我们的结果表明，教授该学科的热情与学生表现之间存在正趋势。结果提供了关于动机取向对有效教师特征重要性的细致认识。我们讨论了我们的发现在潜在效应机制及其对进一步研究教师动机和改善教师教育项目的相关性方面的意义。