学生与教师之间非正式关系与新生年教育结果

本研究调查了学生与教师非正式关系与三个新生年教育结果之间的关系。在控制了14项学生入学前特征的影响后，如高中学业表现、学术能力、个性需求以及对大学某些方面的期望，八项关于学生与教师非正式关系频率和强度的测量对新生年学业表现和自我感知的智力与个人发展变异性进行了统计显著的增加。控制所有入学前特征和其他学生与教师关系变量影响的部分相关分析表明，聚焦于智力或课程相关事宜的学生与教师非正式互动频率与学业表现和智力发展之间有最强的正相关。讨论学生职业关注的互动与自我感知的个人成长之间有最强的关联。