在隔离后通过技术支持教学：来自中国EFL教师技术、教学和内容知识的证据

考虑到对英语教师技术、教学和内容知识（TPACK）知之甚少，本研究通过将研究背景置于中国EFL环境中，考察教师使用互动白板（IWBs）的TPACK。对中学EFL教师进行了问卷调查和多案例访谈。结果显示，中国EFL教师普遍认为自己在TPACK方面具备能力，其中内容知识的得分最高（5.545），而技术知识的得分最低（5.147）。此外，拥有更高职称的教师自认为TPACK较低。英语教学中使用IWBs的障碍包括对IWBs使用效能的缺乏认知、传统的教学信念、技术支持和培训不足、IWBs在英语教学中的缺陷和时间限制。本研究丰富了技术采纳文献，并告知决策者和教育机构需要提供专业培训，以提高教师的TPACK，并采取措施减少教师的非教学任务，以确保英语教学中可持续的技术采纳。