早期对基数的概念理解预测学校入学时的数字系统知识

我们展示了学前儿童的数量能力与他们入学时对数字之间关系的知识（数字系统知识）之间的联系。141名儿童（69名男孩）的数量能力在学前班开始时及随后的两年中进行了评估，并在幼儿园结束时评估了他们的数学和阅读成就，以及在一年级开始时评估了他们的数字系统知识。贝叶斯分析和标准回归的结合显示，儿童理解数字词代表特定数量（基数值）这一概念的年龄与他们后来的数字系统知识有很强的相关性，并且在控制智力、执行功能和父母教育水平后，与更广泛的数学关系比与阅读成就的关系更为一致。关键的启示是，重要的并不仅仅是基数值的知识，而是获得这一原则的年龄对于后来的数学发展和上学准备至关重要。