中学教育中数据素养的概念与视角

摘要 数据素养被认为是个人在数据密集型社会中成功所需的重要能力。然而，目前对于数据素养的内涵及其发展尚无统一理解。对个人能力发展的教学重点未能反映学习者在日常生活中与数据的关系，并限制了他们在数据丰富环境中可能取得的成就。本文批判性地回顾了文献中对数据素养的概念化，重点关注K-12教育。分析确定了数据素养的四个导向：能力发展、数据探究、个人数据意识和公民参与。我提出了一种更广泛的数据素养概念化，整合了观念、能力和环境。该研究为研究者和教育工作者提供了以整体和情境为导向的数据素养框架。实践者注释 该主题已知的情况 数据素养在最近的文献中是一个潜在的流行词。越来越多的人呼吁培养学生和公众的数据素养技能。数据素养被框定和实施为一种技术能力。因此，课程干预和教学实践聚焦于利用数据和从可用数据集中获益。本文增加了什么 上述数据素养的框架过于狭窄，不利于日常生活，且很少考虑个体在校外与数据的互动。本研究在数据素养的概念化中发展了四个重点领域，并建议将这一概念的框架扩大到日常生活。它还建议采用以情境为导向的数据素养教育方法，超越课堂和学术活动。实践和政策的影响 本文对教育工作者、研究者和政策制定者具有重要意义。它允许对数据素养进行更广泛的概念化，可用于课程干预。它还提供了设计数据素养教育和研究学习环境的方法。