学术情感的潜在轮廓分析：与中国少数民族英语作为外语学生的课堂可接受性和参与度的关联

摘要 在控制-价值理论（CVT）的框架下，本研究采用潜在轮廓分析，识别了1088名中国中学少数民族英语作为外语（EFL）学习者的不同学术情感轮廓（包括愉悦、焦虑、无聊和外语安心感）。识别了四个情感组别：负面情感、中等水平混合情感、高水平混合情感和积极情感。Wald卡方检验显示，在行为和认知参与度方面，四个组别之间存在显著差异，积极情感组得分最高，依次为高水平混合情感组、中等水平混合情感组和负面情感组。在情感参与度方面，积极情感组依然排名第一，负面情感组最低，而两个混合情感组之间没有显著差异。多项式逻辑回归分析表明，感知的课堂可接受性显著预测情感组归属。较高的可接受性感知增加了属于积极情感组的可能性，同时依次减少了划分为高水平混合情感组、中等水平混合情感组和负面情感组的概率。这些发现通过阐明中国少数民族EFL学习者复杂的情感体验及其与环境和行为因素的关联，扩展了CVT。