(Ne)možnost izobraževanja učiteljev umetnostne vzgoje na razredni stopnji

联合国教科文组织的战略，包括2006年的艺术教育路线图、2010年首尔艺术教育议程和2024年文化与艺术教育框架，强调了在师范生中对艺术教育能力重视不足的持续关注，以及在教育项目中分配足够课程时间的挑战。在澳大利亚，最近的政府政策将艺术纳入学校课程学习领域，包括五个科目：舞蹈、戏剧、传媒艺术、音乐和视觉艺术。这个课程旨在通过为教师提供跨小学年实施连续学习的框架，确保所有年轻澳大利亚人都能体验到全面的艺术教育。尽管有这些努力，澳大利亚对艺术课程在学校和教师教育项目中实施的研究仍然有限，揭示了一个问题性的差距。本文探讨了一所澳大利亚大学如何试图通过在教师教育项目中为师范生提供“艺术专业”来解决这一差距。该研究利用教育政策社会学理论，探讨影响背景、课程文本生产和政策实施的情境。采用批判性话语分析方法，识别了影响力较大的澳大利亚利益相关者之间的谈判，包括支持艺术课程专业概念的大学项目领导。研究涉及艺术教育内容和教学法的主题，揭示了实施这一专业的挑战和机遇，并提出了未来发展的建议。(DIPF/Orig.)