学生运动员必须应对学业与高水平运动的复杂要求，通常在高等教育环境中承受时间、精力和表现上的竞争压力。本研究探讨了在两个地理环境不同的南非公立大学中，学生运动员的经历如何有所不同，采用布朗芬布伦纳的生态系统理论和过程—个人—环境—时间模型作为指导框架。采用探索性定性设计，对22名参与高水平运动的本科生和研究生学生运动员（9名女性，13名男性）进行半结构化访谈。数据通过归纳主题分析进行分析。研究结果表明，学业要求构成了最持久的压力源，主要由外部评估和长期学术后果驱动，而运动压力则主要集中于发展，且由个人内部调节。个人特质如动力、韧性和目标导向，以及同伴和团队支持，成为关键资源；然而，受伤、过渡和累积疲劳常常干扰应对机制。尽管机构背景有所不同，经历总体上相似，强调双重职业参与是个体与其环境之间持续互动的结果，而非单一决定因素。基于这些见解，提出了一个概念框架，整合了个人、过程、环境和时间维度，为设计促进可持续双重职业发展的生态支持系统提供了理论和实践指导。
Mabala等（周五）研究了这个问题。