关系能力是智力障碍青少年社会和情感发展的重要方面，它使他们能够形成、维持和理解有意义的人际关系。在教育环境中，在职教师通过课堂实践、情感支持、沟通策略和促进同伴互动在加强这一能力方面发挥了关键作用。本文重点关注在职教师对智力障碍青少年关系能力发展挑战的看法。研究旨在考察在职教师的平均看法，并结合所选人口统计变量比较他们的看法。采用描述性调查设计，从在德里 NCR 的特殊学校和包容性学校环境中与智力障碍儿童一起工作的60名在职教师中收集数据。使用基于五点李克特量表的自我开发结构化问卷来评估教师的看法。采用描述性和推论统计方法分析数据，包括均值、标准差、t检验和方差分析。研究结果显示，在职教师的平均感知得分为62.43（满分100分），表明对发展关系能力挑战的意识处于中等到相对高的水平。进一步分析显示，在性别、年龄、学校类型、学历、专业资格、学校性质、地点、教学经验和教学水平等人口统计变量下，其感知得分没有显著差异。研究得出结论，在职教师普遍认同智力障碍青少年关系发展的相关挑战，并且这些看法在不同的人口背景之间大体保持一致。研究结果突显了持续的专业发展、机构支持和课堂策略的必要性，以促进智力障碍青少年的关系包容和有意义的参与。
Bhatnagar 等（周四）研究了这个问题。